我们的基本判断

企业事业单位在职职工是社会劳动力的存量，工作能力高低直接影响本区域经济与社会发展水平；

在校大学生是社会未来劳动力的增量，工作经验量及工作能力在校培养水平对社会未来发展影响巨大；

研究成果表明区域人力资源水平决定区域发展水平，人才能力水平决定单位发展水平。

目前全社会都存在制约新时代高速高质发展的二十项重大问题

一、各级各类院校毕业生都缺乏工作经验，缺乏科学工作精神；

二、企事业单位普遍缺乏工作科学训练环境；

三、从业工作者对职业场景认知不足，见识匮乏；

四、在校大学生学习动力不足，缺乏社会激励；

五、教育目标、学情分析缺位，不能因类，因才施教；

六、社会发展与学校功能空间相对分离，场景繁杂与场景单一矛盾突出；

七、理论与实践脱节，缺乏结合平台和机制；

八、社会新的需求和变化难以有效导入教育系统；

九、产教融合所需合作形成的自愿缺乏融入机制；

十、复合型人才缺乏体现，结构和制度支持；

十一、课程数量不足，创新思维不够；

十二、专业教育和创新创业教育脱节；

十三、学习者的知识和能力缺乏合成和验证；

十四、功能空间不支持自主学习和多样化学习；

十五、学习者参与体验，实践机会和空间不足；

十六、工作者、教师和学习者联系不够紧密，教学难以相长；

十七、线上线下不能有机融合，新技术应用局限；

十八、教学、科研和孵化器畸重畸轻，缺乏有机结合机制；

十九、“双师型”教师队伍结构不合理、数量不足、社会缺乏供给；

二十、学历教育、职业教育和继续教育相分离。

圆通科学工作院定位

中国人口红利要转变为发展红利，需要从省级到区县，从高校到产业园区，从行业到企事业单位系统创建圆通科学工作院，全面培养各级各类院校毕业生及企事业单位工作人员成为科学工作者。

圆通科学工作院是基于“科学工作”整合学科专业集群化、多维化发展架构，以工作能力训练为核心，以圆通制工作标准为基础，融合互联网、云计算、AR与VR技术设计全新的场景、流程和机制，汇集“会工作网”大数据平台、习近平新时代思想、新科技形成的现代教育内核体系。它创造了以”工作能力”提升为本位的人才成长流水线，构建了产教融合、开放连接的空间结构，形成了现场和虚拟教育的融合形态，具备教学运行管理智能机制和持续自我演化的创新生态。

圆通科学工作院体现一个融合机制

圆通科学工作院呈现了一个开放集成融合的创新生态。它涉及到学校教育与职业教育，学历教育和基础教育的融合，内部资源与外部资源的融合，复合型人才培养流程的融合，多种能力发展的融合，知识、信息与教学活动的融合，人才交流、科技创新、社会服务和文化传承的融合，科学与美学的融合，线上与线下学习的融合，教、学、研、做的融合，多种学习方式的融合，关联学科的融合以及产业与教育的融合。

圆通科学工作院的两个服务对象

学生：第一个服务对象是学生，以学习继承历史经验，掌握人类已知文明为基础，以创新创业思维培养为核心，重点任务是继承，毕业时具备相应岗位工作经验；

在职人员：第二个服务对象是在职人员，在职人员就是工作者，以应用人类已知科学、已知文化、已知文明完成生产制造，保障人类持续生存为基础，以不断发现问题、研究问题、解决问题，持续创新创造为重点。两个服务对象，既有分工，又有合作，不断往复，促进人类持续发展。

圆通科学工作院的三个核心特征

开放式智慧化工作场景

展示未来的的发展趋势

会工作网的互联互通

圆通科学工作院的四个经验层级

圆通科学工作院将人的经验分为四个层级内容：

这个研究成果能够帮助人们科学制定学习策略。

一是通识工作经验，不以文化知识为基础，是人处理最亲近人群和上下级关系的工作经验；

二是通用工作经验，是职场最基本的管理和事务处理能力和经验；

三是行业工作经验，社会划分为不同行业，为知识、经验、能力也进行了大的分类；

四是岗位工作经验，岗位工作精细化、岗位工作专业化、岗位工作科学化，岗位工作要讲究效率与质量，一切工作以岗位（身份）为基础，岗位单一工作问题的创新带来行业的创新甚或社会的创新变革。

圆通科学工作院的五种时间结构

圆通科学工作院结合时间流线将人类能力发展时间结构分成五个部分：

价值观、感知能力、思维能力、继承能力、创新能力

圆通科学工作院的六个空间维度

第一是绿色、智能和泛在互联的搭建应用，直接模拟文职岗位的工作空间；圆通科学工作院的建设既使用到实际的校舍环境，又应用到移动互联网、云端技术等虚拟设施。

第二是创新的知识和信息化网络拓扑结构，每一各工作目标、工作方案、工作计划、工作标准都将知识、经验与能力区分开来，提高学习者效率。

第三是集成、智慧、因变的新学习新场景。

第四是开放、融合的学习生态。

第五是灵巧学习高维能场，学习别人的过程是工作，工作的结果又成为别人学习的内容。

第六是与人工智能融合的教师课程智慧系统。

圆通科学工作院的九大环境建设

圆通科学工作院打破校园与产业园区的壁垒，建设包括院校内部工作经验教学环境和产业园区科学工作站实践验证环境以及产教融合服务网络支撑平台等基于工作经验传承的科学工作生态圈。

科学工作体验中心、岗位职业能力训练中心、岗位工作能力等级评价中心、人才需求研究中心、技术转移服务中心、企事业单位项目服务中心、政府机关项目服务中心、产教融合服务中心、网上个人管理中心。

圆通科学工作院的十门核心课程

“科学工作能力提升计划（百千万工程）”是在各级各类院校内部规划建设圆通科学工作院，核心解决毕业生缺乏工作经验问题，全面推动应用教育部学校规划建设发展中心与中国工作标准研究院联合研究制定的《文科工作经验教学规范》，基于圆通制科学工作理论，创新设计与实施的应用型文科人才培养改革工程，开设基于工作经验传承的“工作科学”学科与和核心课程。

科学工作原理-圆通制、科学工作体验学、科学工作评价学、通识工作基础与实务、通用工作基础与实务、行业工作经验概论、行业工作标准训练、岗位工作经验概论、岗位工作标准训练、工作标准实践与验证。

这是我们圆通科学工作院基于解决大学生缺乏工作经验及社会在职人员提升工作能力的的科学解读和最佳设计蓝图！以后教育部“科学工作能力提升计划（百千万工程）”每一个项目院校建设，都应以此蓝图为基础进行科学设计！